La cancelación de las evaluaciones acumulativas en la primavera de 2020, junto con la variabilidad de la temporada de pruebas de la primavera de 2021, tuvo un impacto significativo en el panorama de las evaluaciones K-12.

Si bien las evaluaciones formativas han demostrado ser esenciales para llenar las brechas de aprendizaje asociadas con el cierre de escuelas, la necesidad de pruebas de responsabilidad no ha desaparecido. Básicamente, existen pruebas de responsabilidad para garantizar que cada estudiante reciba una educación de alta calidad. Sin embargo, su enfoque estandarizado ha dificultado que los maestros respondan rápidamente a las necesidades de aprendizaje y ajusten la instrucción para mejorar los resultados de los estudiantes.

A medida que las escuelas y los distritos se preparan para el futuro de las evaluaciones, hay algunas consideraciones a tener en cuenta.

Las evaluaciones deben ser parte del proceso de aprendizaje.

Durante años, las evaluaciones acumulativas han interrumpido el proceso de aprendizaje. Los estudiantes, maestros y administradores sienten la presión de preparar a los estudiantes para desempeñarse en un entorno de evaluación de alto riesgo. Las evaluaciones de fin de año imponen una gran carga a los maestros para preparar a los estudiantes para la duración y duración de estas evaluaciones, lo que puede reducir el trabajo que hacen a diario para evaluar el dominio de los estándares y personalizar el aprendizaje.