La mayoría de los educadores probablemente estén de acuerdo en que se necesita más personalización del aprendizaje para el otoño, quizás más que nunca. Los estudiantes ingresarán a las aulas con experiencias variadas durante la pandemia, ingresarán a las aulas con habilidades y niveles de conocimiento desiguales.
Pero la realidad es que siempre lo ha sido. Ahora, sin embargo, se presenta como una pérdida de aprendizaje, con padres, administradores y educadores que abogan por la recuperación o la aceleración del aprendizaje. Ya es bastante malo que estos términos estén intrínsecamente basados en el déficit, centrándose en lo que los estudiantes no saben, pero lo peor de todo es que es probable que este encuadre incite al pánico y la ansiedad, mientras que el enfoque debería estar en la curación de un año traumático.
El mundo es un lugar diferente de lo que era hace dos años y, si bien puede dar un poco de miedo, también puede ser liberador. Entrar en un territorio inexplorado puede ser emocionante, y no debemos permitir que nuestros temores infundados a la pérdida de aprendizaje o las motivaciones equivocadas para acelerar el aprendizaje nos impulsen a volver a lo que hicimos antes de la pandemia.
Esto incluye pensamientos obsoletos y erróneos sobre el aprendizaje personalizado. El tipo de aprendizaje personalizado que necesitan los estudiantes no es lo que podría pensar.
En mi libro “Reclamando el aprendizaje personalizado” delineo entre lo que llamo “personalización humanizada” y “personalización deshumanizada”. Desarrollé esta distinción después de trabajar en Silicon Valley durante 3 años, en asociación con tecnólogos para desarrollar herramientas de personalización. De todas las lecciones aprendidas, la más importante fue la siguiente: si centramos la tecnología y el pensamiento basado en el déficit en nuestra filosofía de personalización, no solo estamos trabajando en contra de nuestros esfuerzos colectivos por un aprendizaje justo y personalizado, estamos perjudicando inadvertidamente a los estudiantes en el proceso.
Debemos ser alegres mientras planeamos un nuevo año escolar y debemos asegurarnos de que la curación ocurra sin dañar más a nuestros estudiantes. Cuando participe en conversaciones sobre el aprendizaje personalizado con su escuela para el otoño, considere estos cuatro pasos para humanizar la personalización, de modo que pueda llegar a todos los estudiantes sin crear más problemas.
Centra la humanidad de tus alumnos
La humanización no es un concepto nuevo, pero a veces realmente se siente así. A Paolo Freire, autor de «La pedagogía del oprimido», se le atribuye a menudo el mérito de poner este término en el contexto de la educación. Humanizar, dice Freire, es volverse más humano a medida que envejece, crece y evoluciona. Las experiencias de nuestros estudiantes en el aula, en general, han sido deshumanizadas durante demasiado tiempo. La educación se ha definido en términos de puntajes cuantitativos en pruebas y preparación profesional, olvidando que el aprendizaje es parte de la condición humana.
Enfocar la humanidad de los estudiantes no es un destino; es una decisión que debes tomar todos los días en tu salón de clases. Comienza con el estudio y la discusión de la identidad, y luego con el uso de la comprensión de la identidad por parte de los estudiantes como base para integrarla en el plan de estudios general.
Puede adoptar una gran variedad de formas, incluida la discusión del impacto de la identidad en la experiencia de un personaje en obras de ficción, contando las historias de voces a menudo marginadas durante un período histórico determinado. Cuando estudié la historia de Chicago con mis alumnos de tercer grado, comprender la identidad fue clave para comprender la desigualdad de larga data de Chicago. Aprovechando las rutinas de pensamiento del Proyecto Zero, mis estudiantes utilizaron provocaciones como tarjetas de puntuación raciales o tarjetas de ingresos para hacer observaciones y discutir las formas en que la opresión sistémica se manifiesta en nuestra ciudad. Incluso entrevistamos a los residentes para saber más sobre los desafíos que enfrentan, lo que llevó a mis estudiantes a escribir cartas a los concejales locales, abogando por el cambio.
Redefina el éxito en su salón de clases
Durante demasiado tiempo, los logros de nuestros estudiantes se han definido en términos de rendimiento académico, clasificando inevitablemente a los estudiantes entre los que tienen éxito y los que no. Esta no es una forma de humanizar la personalización en nuestras aulas. Cuando se humaniza el aprendizaje personalizado, la definición de éxito de cada niño debe liberarse para crecer con el niño. No, eso no significa que tenga que dejar todo el énfasis en lo académico; solo significa cambiar sus prácticas de evaluación de totales de puntos cuantitativos y puntajes de pruebas a comentarios cualitativos que cuentan la historia del viaje de aprendizaje de sus estudiantes.
Cuando pasamos de los puntajes de las pruebas a la narración, no solo humanizamos el proceso de aprendizaje, sino también el proceso de evaluación. La evaluación en realidad proviene del latín Assessus, que significa «una sesión». Es bastante notable lo que sucede cuando reformulamos la evaluación como un profesor «sentado al lado» de sus alumnos y aprendiendo de sus recorridos: nos liberamos de la tarea de categorizar y clasificar a los alumnos, y más bien, nos estamos reposicionando como socios de reflexión en sus respectivos caminos educativos.
La transición a la evaluación cualitativa implica el uso de herramientas como rúbricas de un solo punto o hojas de pensamiento estructuradas que los estudiantes pueden usar para procesar comentarios, identificar fortalezas y usar esas fortalezas para definir nuevas metas para el aprendizaje futuro. Reencuadrar la evaluación de esta manera no solo la convierte en una experiencia basada en activos, dando a los estudiantes más que una calificación de letra, sino que les ayuda a internalizar la retroalimentación, haciéndolos socios en el proceso de humanización.
Enseñe en tres dimensiones
Para llegar de manera más efectiva a mis estudiantes durante la educación a distancia, me aseguré de que mis lecciones grupales fueran lo más breves posible. Después de todo, aprender dentro de todo el grupo es importante. Construye una conciencia colectiva dentro del aula, conectando a los alumnos a través de experiencias compartidas. Dicho esto, pasar demasiado tiempo enseñando a todo el grupo crea una cultura de aprendizaje dependiente, aprovechando prácticas obsoletas como conferencias o memorización.
La enseñanza en grupo completo es sólo una dimensión de la enseñanza, y nuestra pedagogía finalmente se vuelve más humanizadora y personalizada cuando aprovechamos las otras dos dimensiones de la enseñanza: instrucción en grupos pequeños y conferencias individualizadas.
Al adoptar un enfoque tridimensional de la enseñanza, descubrí que podía llegar a mis estudiantes en un nivel más individualizado, tomándome tiempo para el aprendizaje en grupos pequeños y las conferencias casi todos los días y en casi todas las materias. Este modo de enseñanza permite a los maestros integrar comentarios en el bloque de instrucción, en lugar de proporcionarlos después de que los estudiantes hayan enviado su trabajo.
Priorizar la conexión
Uno de los mayores mitos detrás del aprendizaje personalizado es que cuanto más individualizamos, más personalizado será el aprendizaje. Pero esto simplemente no es verdad. De hecho, la personalización puede ocurrir en las tres dimensiones de la educación antes mencionadas si aprovechamos las pedagogías humanizadoras que mantienen a los niños conectados entre sí.
Específicamente, me refiero a «instrucción compleja», un término acuñado originalmente por las investigadoras de Stanford Elizabeth Cohen y Rachel Lotan en 1997. La instrucción compleja se basa en tareas abiertas, especialmente diseñadas para varios grupos de estudiantes. Los estudiantes de diferentes niveles de habilidad pueden acceder a tareas abiertas y encontrar puntos de entrada que coincidan con sus fortalezas. Este estilo de diseño de programas permite a los estudiantes mantenerse conectados entre sí a través de tareas comunes, cultivando un sentido de pertenencia académica entre los estudiantes, mientras personaliza naturalmente su programa a través de la agencia estudiantil.
Humanizar el aprendizaje curativo
En última instancia, debemos priorizar la curación durante el próximo año, y tal vez eso sea algo que siempre deberíamos haber hecho. Nuestras aulas y escuelas deben ser lugares donde nuestros estudiantes puedan participar en el proceso de volverse más y más humanos a medida que aprenden y crecen. Esto es aún más cierto ya que nuestros estudiantes cargan con el trauma, el dolor y la desconexión que resultaron de un año de aprendizaje durante una pandemia.