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Cómo los cierres de bibliotecas perjudican a los estudiantes adultos cuando los niños duplican la lectura digital

PorLaura Suarez

Abr 12, 2021
Cómo los cierres de bibliotecas perjudican a los estudiantes adultos cuando los niños duplican la lectura digital

Los cierres de bibliotecas han afectado mucho a los clientes, especialmente a aquellos que confiaban en ellos como su principal fuente de Internet y los usaban para acceder a recursos educativos en línea. Los maestros citan los desafíos de la educación a distancia como una de las principales razones por las que dejaron sus trabajos durante la pandemia. Y los niños están duplicando la lectura digital, todo en este resumen de los informes de Edtech.

Bibliotecas cerradas, finaliza el acceso a Internet

Se han realizado varios estudios sobre cómo la falta de banda ancha rápida en el hogar ha obstaculizado el acceso de los niños al aprendizaje en línea durante el cierre de las escuelas. Hoy, una serie de investigaciones del grupo de expertos New America revela que la educación de adultos también está sufriendo, ya que las bibliotecas públicas han cerrado durante la pandemia.

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Encuestas y el informe adjunto, «Bibliotecas públicas y la pandemia: cambios digitales y disparidades que superar», encuentran que el 15% de los adultos estadounidenses perdieron su fuente principal de acceso a Internet cuando las bibliotecas comienzan a cerrar en marzo de 2020. Mientras que las personas usan las bibliotecas, y sus Acceso a Internet: por diversas razones, según el informe, para aquellos que dependen de la biblioteca como su principal fuente de Internet, el 31% la ha utilizado para «investigación académica o trabajo escolar». El uso educativo fue del 22% para aquellos que no perdieron su principal fuente de acceso a Internet cuando las bibliotecas cerraron.

New America: «Bibliotecas públicas y la pandemia: cambios digitales y las disparidades por superar».

Los adultos jóvenes fueron los más propensos a decir que perdieron su acceso principal a Internet cuando las bibliotecas cerraron: 18-29 (24%), seguidos de 30-44 (22%), 45-60 (12%) y mayores de 60 (5%) . Los afectados también eran mucho más propensos a ser hombres adultos, que vivían en un área urbana, hablaban un idioma diferente al inglés en el hogar y eran personas de color. «Este hallazgo», señala el informe, «es uno de los pocos en la encuesta que muestra una diferencia significativa entre los encuestados que viven en áreas urbanas y no urbanas».

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Los fanáticos de las bibliotecas (culpables) y los partidarios encontrarán mucho más para explorar sobre las bibliotecas, el conocimiento de los recursos en línea y los patrones de uso de los clientes durante la pandemia. El informe completo se basa en una encuesta representativa a nivel nacional de 2.620 adultos realizada desde finales de septiembre hasta mediados de -Octubre, más una pequeña encuesta de diciembre a 118 educadores y profesionales que trabajan para organizaciones comunitarias. Las encuestas completas se publican con el informe.

En general, el informe encuentra un «cambio significativo» hacia el uso de recursos en línea en las bibliotecas. Pero los desafíos incluyen la divulgación y los servicios para las personas de color y los hogares de bajos ingresos, así como para aquellos que no tienen un acceso adecuado a Internet en el hogar.

Entre sus recomendaciones, New America pide a los legisladores que «amplíen el programa E-Rate para que las bibliotecas y las escuelas puedan recibir descuentos en los servicios tecnológicos que los clientes y estudiantes necesitan para acceder a Internet desde sus hogares».

Alejar la puerta

La escasez de profesores está bien documentada. Y parece que el estrés de la educación a distancia es un factor que ha contribuido a que los docentes de las escuelas públicas dejen voluntariamente sus trabajos antes de la jubilación.

Un nuevo informe de investigación de RAND Corporation, «El estrés ha dominado las razones por las que los maestros de las escuelas públicas renunciaron, incluso antes de COVID-19», identifica los «Desafíos de la educación a distancia» como una de las cinco razones principales para abandonar la escuela relacionadas con COVID-19. RAND entrevistó a 958 ex maestros de escuelas públicas en diciembre de 2020.

Alrededor del 45 por ciento de los que el informe llama «maestros salientes» dejaron de enseñar en las escuelas públicas en marzo de 2020 o después. De los que se fueron por un motivo relacionado con la pandemia, el 49% citó «los desafíos de la educación a distancia», el 43% mencionó los «desafíos de la educación semipresencial» y el 30% lo atribuyó a «material inadecuado de educación a distancia».

Los docentes podían seleccionar múltiples razones para irse prematuramente, pero cuando se les pedía que identificaran los « mayores », los « desafíos de la educación a distancia » se ubicaban entre los cinco primeros (8%), detrás del pago insuficiente para justificar los riesgos o el estrés (21%). , un ser querido con enfermedad COVID-19 de alto riesgo (17 por ciento), una condición de salud que pone al maestro en mayor riesgo de enfermedad COVID-19 (16 por ciento) y niños con responsabilidades de guardia (13 por ciento).

Encuesta RAND sobre las razones por las que los maestros se fueron durante la pandemia
Corporación RAND: «El estrés ha superado las razones por las que los maestros de las escuelas públicas renunciaron, incluso antes del COVID-19».

Los docentes mayores de 40 años tenían tres veces más probabilidades de citar los desafíos de la educación a distancia como la principal razón para abandonar (12%) que los docentes menores de 40 años (4%). «Los maestros que se fueron principalmente debido a la pandemia también eran más propensos a informar sobre problemas de tecnología varios días a la semana», observa el informe.

Cuando digo educación «virtual», me refiero a «realidad»

Entonces, ¿qué queremos en tecnología educativa después de que desaparezca la pandemia? Si se encuentra en el Reino Unido, EE. UU. O Australia, la realidad virtual está en la parte superior de la lista.

Como parte de su extenso ‘Informe sobre el futuro del aprendizaje’, que cubre todo, desde el acceso y la inclusión hasta el desarrollo personal y profesional, la empresa de plataformas de aprendizaje electrónico FutureLearn s está analizando las tendencias digitales. FutureLearn, a través de la firma de investigación de mercado YouGov, encuestó a muestras representativas a nivel nacional de adultos mayores de 18 años en el Reino Unido (2200), EE. UU. (1182) y Australia (1040) en diciembre de 2020.

FutureLearn Informe sobre el futuro del aprendizaje
FutureLearn: «Informe sobre el futuro del aprendizaje».

Cuando se les preguntó cuál de las cinco innovaciones técnicas les gustaría ver en la educación para 2030, los encuestados de los tres países eligieron la realidad virtual como su mejor opción. La realidad virtual fue más popular en Australia (42%) que en los EE. UU. (37%) o el Reino Unido (33%).

Los finalistas de realidad virtual, en orden descendente, fueron la realidad aumentada, las funciones educativas de las redes sociales, los chatbots personalizados y la entrega de material del curso mediante drones. No, lo leíste bien.

¿Papel o píxel?

Cada año, Renaissance Learning publica lo que llama el estudio anual más grande del mundo sobre hábitos de lectura K-12, el informe «What Kids are Reading». Pero este año, en sus coloridas listas separadas de libros impresos y digitales populares por nivel de grado, basadas en datos de lectura de más de siete millones de estudiantes en todo el país, incluye algunas estadísticas de lectura fascinantes sobre la pandemia.

Los estudiantes con acceso a la plataforma de lectura digital myON de Renaissance durante la pandemia duplicaron con creces el tiempo dedicado a la lectura desde el otoño de 2019 hasta el otoño de 2020. El aumento del 107%, de 4,3 millones a 8,9 millones de horas, estuvo acompañado por lo que el informe llamó impresiones «más ligeras» .

Cuando se contactó, Renaissance definió lo que significaba «más ligero»: una caída del 6% con respecto al año anterior en términos de la cantidad de libros leídos. Una de las razones del descenso podría ser que simplemente fue más difícil hacer llegar los libros físicos a los estudiantes durante una pandemia.

Informe de aprendizaje del Renacimiento
Aprendizaje renacentista: «Lo que leen los niños».

Por supuesto, estas estadísticas se limitan a los estudiantes que han utilizado myON y Accelerated Reader, el producto de prueba de libros y establecimiento de metas de lectura de Renaissance. Pero el número de estudiantes es significativo y el informe dice que es más o menos representativo de las escuelas estadounidenses.

Y sí, los padres, incluso los abuelos, reconocerán algunos de los mejores libros en sus listas de calificaciones de la infancia. «Charlotte’s Web», ¿alguien?

Laura Suarez

Geek, tengo más de 16 años de experiencia en desarrollo web y también me he expandido a publicaciones impresas, medios y publicidad. Siempre trato de desafiarme a mí mismo para lograr las ambiciones que anhelo. Si desea saber más, póngase en contacto.

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