En el Plan de Empleo de EE. UU., La administración Biden ha puesto en juego una visión audaz para «garantizar que los trabajadores tengan fácil acceso a las habilidades que necesitarán para tener éxito», especialmente aquellos con antecedentes en comunidades históricamente subfinanciadas. El plan incluye inversiones específicas en programas de educación y capacitación existentes y de la «próxima generación», así como programas de desarrollo profesional en las escuelas intermedias y secundarias.
Por muy bien intencionadas que sean estas inversiones en educación y mano de obra, la verdad incómoda es que las habilidades y los trabajos no son lo mismo. La realidad, de hecho, es mucho más complicada. Y más humano. Las redes sociales y las relaciones funcionan como una especie de moneda tácita en el mundo del trabajo. Se estima que la mitad de todos los trabajos provienen de relaciones personales. E incluso antes en el proceso educativo, se ha demostrado que las redes de estudiantes dan forma a sus ambiciones profesionales.
Para que la administración cumpla con su compromiso de mejorar los resultados de los estudiantes y los trabajadores históricamente desatendidos, los canales de empleo más equitativos deberán basarse tanto en las habilidades como en las redes. Para hacer esto, se necesita más que una feria de carreras o un evento de networking ocasional. En cambio, la creación de redes debe integrarse a lo largo de la educación y los viajes de la fuerza laboral.
Afortunadamente, una serie de estrategias y herramientas emergentes hacen que esto sea posible para las escuelas y los programas de desarrollo de la fuerza laboral en todo el país. En un nuevo libro de jugadas publicado esta semana, destacamos estrategias prometedoras para construir y fortalecer redes de estudiantes. Aquí hay 10 consejos para asegurarse de que sus estudiantes tengan las habilidades y las redes que necesitan para tener éxito:
Examine las redes que sus estudiantes y su comunidad ya tienen, pero que pueden no estar activadas.: Les efforts pour étendre les réseaux peuvent souvent par défaut recruter de nouveaux «étrangers» au-delà des réseaux hérités des élèves – le groupe de membres de la famille, d’amis et de communautés dans lequel les individus sont nés et qui se forme alrededor de ellos. Pero el primer paso para encontrar estas nuevas conexiones es comprender que los estudiantes ya saben, pero que es posible que no los vean como recursos o conexiones valiosos para ayudarlos a alcanzar sus metas profesionales. Por ejemplo, un estudiante puede ver a un vecino como un amigo de sus padres, pero puede que no sepa lo que hace ese vecino para ganarse la vida o lo vea como una fuente de consejo e inspiración.
Plante semillas de confianza desde el principio, revelando similitudes (a veces ocultas): La noción de homofilia, más comúnmente considerada como «los pájaros del mismo plumaje vuelan juntos» describe el hecho de que las personas son más propensas a confiar en otros a quienes perciben como ellos. Si vous négociez de nouvelles connexions, demandez aux élèves et à leurs nouvelles connexions de partager des aspects de leur vie et d’identifier des domaines d’intérêt, d’expérience ou de goût communs (même si ceux-ci ne sont pas évidents au inicio). Esto puede aumentar la probabilidad de que se forje la confianza.
Cultivar algunas conexiones sólidas y enfocadas donde los estudiantes quieran conseguir un trabajo.: Cuanto más conectadas estén dos personas, más probable es que ofrezcan ayuda y le abran las puertas. Si los estudiantes están muy lejos en su trayectoria educativa y tienen metas específicas, las relaciones de tutoría duraderas y duraderas pueden aumentar las posibilidades de ser contratados.
Invertir en redes de eslabones débiles más amplias y diversas para ampliar las opciones a largo plazo de los estudiantes: Los lazos débiles son relaciones que son, bueno, más débiles que las relaciones cercanas. Se caracterizan por tener relativamente menos tiempo, intimidad emocional y reciprocidad. Pero la investigación muestra que hay fuerza en los lazos débiles; es decir, son más abundantes y es más probable que contengan nueva información y oportunidades. Si los estudiantes aún están explorando posibilidades profesionales, los programas deberían considerar formas de aumentar el número de conexiones con personas que trabajan en una variedad de industrias. Esto amplía el acceso de los estudiantes a las oportunidades y su sentido del futuro posible. Establezca protocolos claros mediante los cuales los estudiantes puedan «reconectarse» con las personas que conocen, de modo que estas nuevas conexiones sigan siendo accesibles después del hecho.
Construir una cultura e infraestructura en las que los compañeros puedan ofrecerse información y consejos sobre carreras.: Muchos programas de experiencia y exposición profesional dependen en gran medida del personal para capacitar y apoyar a los estudiantes. Pero los estudiantes y ‘cercanos a sus compañeros’, o personas cercanas de edad y experiencia que pueden brindar apoyo y orientación, también pueden educarse y apoyarse mutuamente si existe una cultura de apoyo social establecida desde el principio, y si herramientas como Slack son en su lugar. promover el intercambio de información.
Estructurar oradores invitados y sombras profesionales como oportunidades para construir relaciones, en lugar de eventos únicos.: Siempre que una «nueva» persona entre en contacto con sus estudiantes, presente este intercambio a los invitados y estudiantes como una oportunidad para vincularse. Asegúrese de que los oradores invitados provengan de una amplia gama de antecedentes y experiencias que reflejen el cuerpo estudiantil al que trabaja. Intente estructurar conversaciones bidireccionales en las que los estudiantes puedan compartir algo sobre sí mismos.
Experimente experiencias laborales más breves y de menor escala: Muchos programas tienen como objetivo ampliar las oportunidades profesionales a través de pasantías. Si bien las pasantías son una parte vital del trabajo, son difíciles de ampliar y no siempre dan como resultado redes sólidas. Explore oportunidades de dosificación más cortas para la exploración de carreras y la experiencia, como micro pasantías (asignaciones profesionales remuneradas a corto plazo, similares a las que se otorgan a los nuevos empleados o pasantes), proyectos cortos para clientes y proyectos de síntesis como rutas alternativas a las habilidades de colocación laboral, retroalimentación y relaciones al alcance de los estudiantes.
Asegúrese de que las conexiones sepan lo que saben sus alumnos: La intermediación en nuevas redes es una forma poderosa de ampliar las oportunidades, pero parte del poder de las redes es hacer que más personas sean conscientes del potencial, las pasiones y las habilidades de los estudiantes. Considere cómo asegurarse de que los estudiantes puedan mostrar lo que saben al interactuar con nuevas conexiones, a través de transcripciones o portafolios, y también considere capturar esta información en su sistema de gestión de aprendizaje o herramientas CRM.
Analice las relaciones negativas para mitigar el daño a largo plazo: Las relaciones pueden salir mal por una variedad de razones, pero hay pasos que puede tomar para asegurarse de que una relación negativa no dañe permanentemente los sentimientos de autoestima y habilidades de los estudiantes. Asegúrese de tener a alguien en su lugar para ayudar al estudiante a comprender lo que sucedió durante esta interacción o relación negativa. Utilice protocolos de tutoría para aprender cómo el personal puede participar en prácticas que promuevan un «estrecho» saludable de relaciones entre mentor y aprendiz.
Para garantizar la equidad, mida las relaciones como resultados por derecho propio y adopte estrategias de recopilación de datos que desagreguen los datos en subgrupos: Las escuelas e instituciones que están comenzando a priorizar las redes de estudiantes rara vez usan una única métrica para evaluar cómo los estudiantes acceden y experimentan las relaciones. En cambio, capturan datos en cuatro dimensiones interrelacionadas: cantidad, calidad, estructura y la capacidad de mantener y movilizar relaciones. Para asegurarse de que se infunde equidad a lo largo de sus esfuerzos, considere cómo se honran e incorporan las identidades de los estudiantes en su proceso de planificación desde el principio, y preste atención a cómo los diferentes subgrupos acceden y experimentan las relaciones a través de estas cuatro dimensiones.
Si todo va de acuerdo con el plan de Biden, las organizaciones de educación y fuerza laboral pronto verán una afluencia de recursos que se debió mucho tiempo. Para que estas inversiones realmente amplíen las opciones para los estudiantes y los trabajadores que se encuentran en el lado equivocado de las brechas, los programas y los responsables de la formulación de políticas deben superar el mito de que el desarrollo de habilidades y el desarrollo profesional son lo mismo. No se pueden ampliar las oportunidades sin desarrollar redes.