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Los profesores no solo utilizan la investigación, algunos la diseñan ellos mismos

PorLaura Suarez

May 3, 2021
Los profesores no solo utilizan la investigación, algunos la diseñan ellos mismos

Cuando Carlo Diy les hace una pregunta a sus estudiantes de marketing y emprendimiento de la escuela secundaria, se aferra por unos momentos incómodos. «Son solo grillos», dice Diy, un maestro de segundo grado en las Escuelas Públicas de Durham en Carolina del Norte. «Fue muy difícil para mí y, lo sé, para casi todos los demás maestros durante el aprendizaje a distancia».

El Distrito Diy, que recientemente reanudó el aprendizaje en persona para los estudiantes de secundaria, no requiere que las cámaras estén encendidas, una política que apoya pero lo deja sintiéndose aislado de su clase. Para generar compromiso, Diy tenía que ser creativo.

¿Qué pasaría, comenzó a preguntarse, si los estudiantes jugaran un juego competitivo antes de cada lección, algo que los sacaría de sus asientos y prácticamente gritaría respuestas? Quizás además de unir a la clase, su enfoque tipo láser podría extenderse a la lección en sí, comprándola 10 o incluso 15 minutos de atención enfocada. Valió la pena, se dijo. Así que lo puso a prueba.

Como parte de una nueva cohorte de maestros convertidos en investigadores, desarrollada por la organización sin fines de lucro The Learning Agency, Diy está llevando a cabo un ensayo controlado aleatorio en su salón de clases. Y más de 40 profesores están realizando sus propios estudios, explorando temas como «bucle», donde los profesores ven a los estudiantes durante años seguidos y cómo el aprendizaje de la biología del color de la piel afecta las percepciones de los niños sobre la raza.

Basado en encuestas que sugieren que la mayoría de los docentes quieren aprender más sobre la investigación e involucrarse ellos mismos, el programa empareja a los docentes interesados ​​con investigadores y estadísticos que les ayudan a diseñar sus propios proyectos, teniendo en cuenta variables como los pequeños tamaños de muestra que los educadores están. probable que colisionen.

“Lo que queríamos hacer era brindarles a los maestros el apoyo y los recursos para hacer sus propias preguntas y diseñar sus propios estudios”, dice Aigner Picou, director del programa en The Learning Agency. A partir de ahí, se diseñaron una serie de talleres de metodología de la investigación y los expertos ayudaron a los profesores a describir sus estudios y comenzar a recopilar datos.

Llamada Teacher Run Experiment Network, es parte de un movimiento creciente para hacer que la investigación sea más accesible para los maestros en el aula. El movimiento ya ha provocado iniciativas de EdTech Evidence Exchange (anteriormente Jefferson Education Exchange), Learning Scientists y una gran cantidad de comunidades de enseñanza y grupos de intereses especiales.

“Honestamente, los maestros investigan todos los días, aunque no necesariamente lo llamamos así”, dice Picou. “Pero si piensas en la forma en que enseñan los profesores, ven cómo reaccionan sus alumnos a las cosas, hacen ajustes y luego siguen adelante. Es investigación, en cierto sentido.

Compromiso competitivo

Para Diy, el estudio en sí es bastante sencillo. Durante los primeros minutos de la lección, los estudiantes se dividen en equipos y juegan un juego competitivo, como tratar de adivinar el logotipo de una marca conocida cuando solo se revela una pequeña parte de él. Ganan puntos para su equipo cuando adivinan correctamente, lo que a menudo conduce a enfrentamientos dramáticos en rondas posteriores. “A los estudiantes les gusta sentirse como las cosas que hay en su mundo y que piensen mucho en el material y que yo” – su profesor – “sepa lo que son”.

Luego, Diy comienza la lección del día, esparciendo un puñado de preguntas divertidas en la secuencia de su presentación de diapositivas a intervalos regulares, preguntando cosas como qué tipo de dulce les gusta más o si recuerdan qué comieron en el almuerzo la noche anterior. y dándoles instrucciones. para que ingresen sus respuestas en el chat de Zoom. Las respuestas son irrelevantes, pero verlos pasar por el chat ayuda a Diy a determinar si los estudiantes todavía están prestando atención. Si los alumnos responden, los cuenta como ocupados; si lo ignoran, se marcan como no comprometidos.

En un juego competitivo, los estudiantes de las clases de marketing de Carlo Diy se unen para ganar puntos en función de la rapidez con la que pueden adivinar el logotipo de una marca, como este para Instagram, cuando solo se revela un juego.

«Je pense que ce serait une découverte vraiment intéressante, avoir des preuves, des données pour étayer l’affirmation selon laquelle une meilleure façon de commencer vos cours est avec un jeu compétitif, et cela vous donnera 15 minutes de temps de travail plus concentré, » el dice.

El objetivo de Teacher Run Experiment Network no es lograr que los maestros publiquen estudios completos revisados ​​por pares en revistas de renombre, dice Picou, aunque algunos pueden hacerlo. Un objetivo más realista es proporcionar a los maestros las habilidades para realizar investigaciones en sus aulas cuando lo deseen, de modo que puedan probar nuevos enfoques de una manera científicamente válida. «Es posible que encuentren algo interesante en su investigación que diga, ‘Oye, esto es algo para explorar’, y podrían escribirlo como un editorial, por ejemplo», agrega. (Al menos un maestro que trabajó con The Learning Agency, Bill Hinkley, escribió sobre sus experiencias con la práctica espaciada, nada menos que en EdSurge).

Sigue más que estados de ánimo

En Texas, Fort Worth ISD, como muchos distritos, ha optado por un modelo híbrido para sus escuelas secundarias donde algunos estudiantes asisten en persona y otros estrictamente en línea. Para apoyar la flexibilidad de los estudiantes en línea, los maestros marcan a los estudiantes presentes siempre que se registren a una determinada hora del día.

Es conveniente y complaciente para los estudiantes, pero tiende a dejarlos a ellos y a sus maestros desconectados, dice Orion Smith, profesor de ciencias de la computación en Arlington Heights High School que se topó con su idea de investigación mientras creaba un programa de asistencia personalizado para sus estudiantes distantes.

“Me di cuenta muy rápidamente antes de que comenzara el año que, desde un punto de vista burocrático, esto sería un gran problema”, dice Smith sobre los planes de asistencia originales de su distrito. “Sería difícil verificar que los estudiantes interactuaran con su maestro de una manera confiable y específica para cada clase”.

En contraste, el programa de Smith es tanto un rastreador de asistencia como un indicador del estado de ánimo. Requiere un poco de autorreflexión como una forma de crear una relación durante un período de aislamiento. Utilizando una herramienta desarrollada por el Centro de Yale para la Inteligencia Emocional, los estudiantes marcan lo que sienten en ese momento (agradables, inspirados, ansiosos, desanimados) y responden una pregunta simple (por ejemplo, su libro favorito y por qué; lo que le da esperanza para el futuro).

“Estas no son preguntas muy amenazadoras. No les estoy pidiendo a los niños que revelen lo más traumático, difícil o dañino que les haya sucedido. Pero eso no significa que nunca escuchemos cosas profundas de los niños ”, dice Smith. “La herramienta que los estudiantes y maestros han utilizado desde tiempos inmemoriales para involucrar a los estudiantes en el progreso real no es solo la comunicación. Estas son relaciones y requiere saber algo sobre los estudiantes.

Desde que escribió el guión y lo puso a prueba en su propio salón de clases, más de dos tercios de los maestros de la escuela Smith han adoptado el plan de estudios y se están llevando a cabo planes para expandirlo a otros campus del distrito.

En estos días, Smith está examinando toneladas de datos que ha recopilado sobre cómo los estudiantes están respondiendo a la pandemia y sus nuevas y más tranquilas vidas. Examina cómo cambia el estado de ánimo de los estudiantes a lo largo del ciclo de calificaciones y el impacto de los principales eventos noticiosos, como las elecciones de noviembre, sobre cómo responden los estudiantes. Esta no es una investigación rigurosa como la realizada, por ejemplo, por el Centro de Inteligencia Emocional de Yale, dice Smith. Pero esa no es la intención.

«Esto es algo a lo que creo que muchas otras escuelas realmente no tienen acceso en este momento, lo que les dice la composición emocional de su cuerpo estudiantil», dice. «Creo que es valioso e interesante en sí mismo».

Por ahora, The Learning Agency todavía está adaptando su modelo para lidiar con COVID-19, que ha arrojado una clave no deseada en muchos proyectos de maestros. Aún así, Picou dice que eventualmente esperan introducir una plataforma digital para facilitar la participación de más maestros a la vez, y que están dispuestos a probar cosas como hacer que varias aulas funcionen en ella. El mismo experimento para reunir un conjunto de datos más grande. .

DIY también continúa recopilando datos y procesando lo que significan esos datos. Pero ya está convencido de que algunos cambios en su práctica docente estándar pueden convertirlo en un maestro más eficaz a largo plazo.

“Una de las cosas que realmente me gustó de diseñar este software fue comprender que puede ser tan simple como hacer una pregunta de encuesta, y al menos tendré un poco más de datos para saber si los estudiantes están en sus computadoras y prestando atención. » dicho. “Creo que todos los profesores, cualquiera que sea su asignatura, deberían hacer pequeños experimentos. El beneficio real es poder decir objetivamente: «Esta es una forma más eficiente de hacer algo». «

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Laura Suarez

Geek, tengo más de 16 años de experiencia en desarrollo web y también me he expandido a publicaciones impresas, medios y publicidad. Siempre trato de desafiarme a mí mismo para lograr las ambiciones que anhelo. Si desea saber más, póngase en contacto.

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