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EdSurge: En tu libro hablas mucho sobre las monedas y las habilidades que los niños necesitan, pero no tanto sobre lo académico. ¿Cuál es el propósito de su marco?

Krauss: He tenido la oportunidad durante los últimos ocho años de involucrarme profundamente en la educación basada en competencias, el espacio K-12 y la educación superior. Las habilidades que se tratan en «Making It» son un poco diferentes de lo que podría ver en las habilidades que ofrecemos cuando pensamos en el programa, ya que no están vinculadas a estándares académicos predeterminados. En cambio, en realidad se trataba de dar un paso atrás y dejar de lado el conocimiento sobre el contenido, ¿qué cosas deben poder hacer los jóvenes para navegar por el aprendizaje, el trabajo y la vida adulta a medida que avanzan?

Se trata de cosas como la capacidad de concentrarse y organizarse, o de pensar de forma crítica y creativa. Pero también se trata de cosas como la salud personal, incluida la salud cognitiva: nuestra capacidad para desconectarnos y conectarnos a la tecnología a voluntad. Por ejemplo, si estoy en Zoom durante más de tres horas, tengo migraña.

Una de las cosas que realmente estaba tratando de impulsar en “Making It” es que tenemos nuestros sistemas corporales que ponemos en juego sin siquiera darnos cuenta, pero sabemos cuándo algo anda mal. Entonces sé que hay una relación entre la forma en que respiro y mi corazón, y soy más consciente de eso cuando salgo a correr o por alguna razón mi corazón late con fuerza y ​​aguanto la respiración y noto esta conexión. Es la forma en que operamos en el mundo. Estas habilidades son nuestra forma de estar en el mundo y están tan interrelacionadas como su corazón y pulmones o su frecuencia cardíaca y respiración.

Y entonces lo que quería llamar a la gente [is the importance of] no lo relegues a eso [holistic approach] a las clases de SEL (aprendizaje socioemocional), oa la educación basada en habilidades, o esto vive en clases de salud y bienestar. En cambio, quiero decir que tenemos estas formas de ser que están súper interrelacionadas, que realmente podemos aprender, desarrollar y fortalecer. Y debemos, como padres, como educadores de los jóvenes, pero como adultos, también debemos cuidarlo.

¿Cuál es un ejemplo específico de esto?

Así que sigamos con la capacidad de concentrarnos y organizarnos ya que la usé antes. Conocí a un viejo amigo, Cal Newport, que ha escrito mucho sobre el “trabajo profundo” y nuestras vidas digitales. Es aún más difícil concentrarse y prestar atención porque tenemos información que nos llega y las solicitudes están por todas partes. Y la parte del cerebro responsable de eso, la parte frontal del cerebro, no se desarrolla hasta mediados de los 20 años. Por tanto, los niños necesitan ayuda. De hecho, necesitan Life Bowling Bumpers para ayudarlos. Necesitan algunos trucos.

Podemos entender que los jóvenes tendrán dificultades para concentrarse y mantenerse organizados, especialmente si están conectados de manera diferente, si tienen TDAH o ansiedad. Y algunas de las estrategias son cosas como jugar juegos de mesa o ver una película de principio a fin. Piense en los niños pequeños de hoy y en la cantidad de videoclips o charlas tecnológicas que escuchan, que en realidad reconfiguran el cerebro y la capacidad de prestar atención durante un período de tiempo prolongado, que es muy importante. De hecho, tienen que practicar mientras ven una película. En casa, a mi hijo le encanta el béisbol y le compramos una radio de transistores. Entonces él no tiene la visual. Y escucha el juego de béisbol de principio a fin.

La tecnología no fue diseñada para soportar [kids’] Crecimiento y desarrollo. Fue diseñado para que la gente lo use.

Escribiste gran parte de este libro antes de la pandemia. ¿Hay algún consejo que cambiaría ahora a la luz del momento actual?

Tengo un capítulo sobre efectivo, que tiene implicaciones para los educadores. No estamos hablando de la relación entre la cantidad de dinero en efectivo y la estabilidad financiera de un estudiante y qué tan bien pueden desempeñarse en la escuela y nuestra responsabilidad como comunidad educativa. [We need to] hacer mucho mejor en todo, desde la revisión completa y el cambio de la forma en que brindamos la ayuda financiera para reflejar la vida real, hasta la asistencia directa en efectivo a los estudiantes necesitados y sus familias, desde jardín de infantes hasta grado 12 en adelante.

Cuando la pandemia golpeó, de repente todo el mundo estaba dispuesto a pensar más en el dinero en efectivo porque la lucha era real. Y vieron la conexión entre la composición de los adultos en el hogar, su realidad económica y cómo esto se desarrolló en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes en el hogar, o si había varias generaciones de estudiantes y estudiantes, trabajadores, cómo se veía. amar.

Para mí, la pregunta no es qué haría de otra manera, es lo siguiente. Realmente estoy pensando cuál es el libro para los propios jóvenes sobre cuál es realmente la imagen de la universidad, la carrera y la vida después de la escuela secundaria. Y lo que necesitas saber que tal vez no recibas de un consejero o un consejero, o que tus padres no lo sepan es algo en lo que pensar en todo, d 80 años de carrera, cómo sería si tuvieras un compañero de trabajo era IA o robot, ¿qué haces en épocas de pobreza? Entonces, el mismo tipo de ideas, pero no solo para adultos, sino para jóvenes.

Escuche la entrevista completa en el podcast EdSurge de esta semana.