Recientemente, los CDC actualizaron sus pautas para decir que solo se necesitan tres pies de distancia en el aula, pero fuera del aula, especialmente en áreas comunes o cuando se canta, grita o se realiza actividad física, seis pies sigue siendo la regla.

Sobre las pruebas y el cribado de COVID-19

“Hay dos enfoques potenciales para las pruebas”, dice Massetti. “La primera es que recomendamos que todas las escuelas tengan un plan de pruebas de diagnóstico. Esto significa que todas las escuelas deben saber si alguien tiene síntomas en la escuela. Podría ser un maestro. Podría ser un miembro del personal. Podría ser un estudiante. ¿Tienen un lugar donde puedan derivar a la persona para una prueba? Este podría ser el proveedor de esa persona o una clínica de salud pública local.

“Muchas escuelas también están optando por implementar pruebas de detección. Aquí es donde existe un plan regular para el diagnóstico rápido, generalmente rápido, para las personas. Podría ser una muestra aleatoria de profesores y estudiantes. Al priorizar las pruebas, recomendamos que las escuelas prioricen a los maestros y al personal primero, luego a los estudiantes de secundaria y secundaria, luego a la escuela primaria. [students.]»

Acerca del rastreo de contactos

“La comunicación abierta y continua con las partes interesadas es esencial aquí”, dice Harris-Aikens, “no solo con su departamento de salud local y las personas de la comunidad de salud, sino con los educadores de su sistema y con las familias.

“Si tiene un plan que cubre todo tipo de condiciones, el rastreo de contactos debe ser uno de ellos. Asegúrese de haber identificado a una o más personas dentro de cada escuela que sean responsables de los enlaces de rastreo de contactos y asegúrese de que sea parte del plan más amplio del distrito y la comunidad.

«Se trata de asegurarse de que estas conversaciones sucedan antes de un incidente, pero ciertamente a medida que las personas trabajan en un entorno en constante cambio y datos de salud en constante cambio».

Sobre la mejora de la ventilación

“El intercambio de aire es esencial”, dice Massetti. “Esto es ventilación. Hay una variedad de estrategias que las escuelas pueden usar, a menudo una combinación [of strategies] es lo que se necesita para lograr este cambio de aires.

Las estrategias incluyen traer aire exterior, lo que podría significar abrir las ventanas siempre que sea posible, y asegurarse de que los sistemas HVAC estén configurados para maximizar la ventilación. Los administradores de instalaciones y los expertos en este campo pueden ayudarlo a realizar estos cambios de parámetros, aumentar la filtración y reemplazar los filtros.

“Use extractores de aire en baños y cocinas e instale filtros HEPA en los salones de clases. Piense en todas las diferentes formas en que puede cambiar este flujo de aire en cada aula y en cada habitación de un edificio. «

Incorporar el lavado de manos y la etiqueta respiratoria en las rutinas del aula.

“Hace muy poco vi una lista de reproducción que un profesor de música preparó durante unos 20 segundos para lavarse las manos”, dice Harris-Aikens, y agrega que se trata de “fortalecer ese tipo de cosas a lo largo del día, ya sea a través de los anuncios de la mañana o quizás a la hora del almuerzo o en el recreo.

«Solo como recordatorio, todos [should] seguir practicando hábitos saludables de higiene, como tapar la tos y los estornudos, lavarse las manos después de sonarse la nariz y asegurarse de que haya suministros adecuados en el edificio de la escuela ”, incluidos jabón, pañuelos de papel, mascarillas y botes de basura con pedales. «Asegúrese de que estos sean realmente parte del sistema y no solo algo que alguien tenga que recordar».

Sobre la creación de « burbujas » escolares

“Una cosa que quiero resaltar es esta mejor práctica que está surgiendo en torno al uso de la cohorte”, dice Massati. “Es esta idea que las escuelas crean burbujas. Algunas escuelas crean burbujas alrededor de una clase en particular, y nuestro artículo sobre el MMWR que se hizo en asociación con las escuelas del condado de Salt Lake hizo precisamente eso: crean cohortes para cada clase. En Wisconsin, utilizaron cohortes de nivel escolar. Esto significa que hay una distancia menor de menos de seis pies dentro de estas cohortes, pero utilizan distancias más grandes entre las cohortes. Esto les permite mantener una propagación baja. «

Sobre las vacunas para el personal escolar

«Queremos absolutamente animar a todos los maestros, educadores y todo el personal de la escuela a que accedan a la inmunización tan pronto como esté disponible para ellos», dice Massetti. “Con marzo como el Mes de la Inmunización de los Educadores, estamos muy emocionados de ver cuántos educadores han podido acceder a la inmunización. Es genial ver que los números aumentan todos los días.

Más tarde, durante la cumbre, el secretario de Educación, Miguel Cardona, dijo que 45 estados habían dado prioridad a los educadores para las inmunizaciones y que solo la semana pasada 500.000 educadores habían recibido una inyección.

“No obstante, este es solo un componente de la prevención eficaz de COVID-19 en las escuelas, y realmente queremos insistir en seguir confiando en estas estrategias clave de prevención. Una de las razones es que solo las personas mayores de 16 años pueden acceder a la vacunación; aún no tenemos una autorización de uso de emergencia para personas menores de 16 años. Así que en este momento todavía estamos alentando a las escuelas a usar la prevención, confiando en el enmascaramiento universal, la distancia física y todas esas estrategias clave de prevención. Y sabemos que cuando las escuelas implementaron este conjunto de intervenciones, pudieron impartir lecciones en persona de manera segura en sus edificios. «

Sobre la priorización de la equidad

“Empiece por determinar quiénes se verán más afectados por sus decisiones”, dice Harris-Aikens. “Cree puntos de control de equidad a lo largo de sus procesos de toma de decisiones existentes y comience con el conocimiento y la creencia de que cada niño, cada familia, cada educador aporta fortalezas a su comunidad escolar. Tome sus decisiones basándose en estos hechos.

“Las voces de los más afectados deben estar en las mesas de toma de decisiones. ¿Son estudiantes de color, estudiantes con discapacidades, estudiantes sin hogar, estudiantes sin acceso de banda ancha en el hogar o dispositivos? ¿Son paraprofesionales, conductores de autobuses, secretarias escolares?

“Tome decisiones sobre a quién prioriza para la enseñanza en persona. ¿Quién realmente lo necesita primero? Si aún no lo ha hecho, asegúrese de que la equidad sea la primera lente a través de la cual vea un desafío y que constituya la base de esas soluciones. Porque si es la última lente, te obligará a convertir los medios justos en soluciones que ya has elegido. «

Sobre deportes y extracurriculares

“Hay formas de hacer las cosas de manera segura, incluso si sigue las pautas de los CDC, que recomendamos y enfatizamos fuertemente”, dice Harris-Aikens. “Puedes hacer ejercicio al aire libre, puedes tocar música en un grupo al aire libre. Use el espacio en el auditorio, especialmente en las escuelas secundarias, que no se puede usar durante el día escolar, y distribuya a los estudiantes para que tengan espacio para hacer cosas donde no están, no es necesario que estén tan cerca. Las personas solo necesitan pensar en cómo hacer las cosas de una manera que quizás no les suene familiar, pero los estudiantes y maestros aún pueden disfrutar de la actividad, siempre que se realice de manera segura y sigan las instrucciones. «

Sobre medidas de seguridad adicionales

“Lugares como Denver celebran reuniones de personal de forma virtual, por lo que limitan las interacciones con los adultos en persona cuando no se necesitan específicamente para la enseñanza”, dice Harris-Aikens. «En DC [Public Schools], tienen un manual de operaciones de COVID, que incluye configuraciones sugeridas para el aula, quitar muebles adicionales, crear espacio adicional en lugares de la escuela que no son necesarios para la enseñanza.

“Asegúrese de que haya cosas en los convenios colectivos, como en Boston, que prevean máscaras con carteles claros para la terapia del habla o para trabajar con estudiantes sordos o con problemas de audición, o estudiantes de inglés o lectura u otros cursos de lenguaje oral. Todo proviene de conversaciones abiertas y honestas y de asegurarse de que la colaboración sea realmente valorada. «